Antonio Bueno es de Córdoba. Concretamente, de Valdeolleros, aunque a veces va por motivos laborales a Trassierra, donde da clases de inglés cuatro días a la semana. Estudió el Bachillerato en el Ángel de Salavedra, siendo parte de la primera promoción ("estuvimos un año y medio en la Laboral mientras lo construían"), y la básica, en el Carmen. Luego hizo Filosofía y Letra en la UCO y posteriormente Filología Inglesa. De hecho, "me fui a vivir a Irlanda del Norte, a Belfast, durante el final de lo que ellos llamaban 'los problemas' en los que moría gente".
A su vuelta a la tierra chica, se formó en educación social y tras un tiempo trabajando con menores y toxicómanos ahora trabaja con la parálisis cerebral. Su paso por la Universidad fue bastante movido.
"Cuando entramos todavía había pegatinas allí de Fuerza Nueva, y fuimos capaces de poner y quitar decano, siempre con la fuerza de la democracia. Ganamos e hicimos huelgas, yo he dormido tres noches de huelga en Filosofía y Letras con otras pocas personas y luego los de Cuarto Milenio contactaron conmigo para saber si había visto fantasmas". ¿Los vio? "Allí no hay nada de nada".
Pero con ello indica que ha estado en 'movidas' desde siempre. Y eso se ha visto reflejado ahora en su compromiso con la Plataforma Niñ@s del Sur en defensa por la ecuación pública por encima de todo.
¿Desde cuándo está usted en la plataforma?
Yo estoy en la plataforma desde hace ocho años. La plataforma tiene casi 10.
¿Y cómo le dio por ahí?
Bueno, porque yo siempre he estado asociado. Lo he vivido en mi casa. He estado en política muchos años con ciertas responsabilidades. Estuve en los segundos consejos escolares, allá por final de los 80'. Asociación vecinal, plataforma de estudiantes de la JOC sin estar en la JOC, Club Aman, millones de asociaciones... Cuando no han existido las hemos inventado. En la Universidad tenía 17 cargos, pero porque la gente cuando llegaban los exámenes dimitía o no quería hacer las cosas y alguien tenía que cogerlo, pero no era por la erótica del poder, y a las pruebas me remito: Cuando ha habido que ir a Procono iba yo si no quedaba más remedio, pero a la última entrevista han ido Luis y Elena, compañeros del Juan del Mena y Malmuerta, Lucía, del Al-Andalus, también estuvo hace poco con una compañera del Tirso De Molina, van del Santos Mártires... Nos gusta que vayan otras personas, porque muchas cabezas hacen que un colectivo sea difícil de descabezar. Lo mío es muy fácil: ¡Ah! Pendientes, barba, estuvo en el Partido Comunista y, claro, como odia al PP por eso lo hace. ¡No, no, no, no! Aquí hay muchas personas que nunca se han significado políticamente. Yo no sé lo que vota mi mujer; sé lo que no vota. Mis compañeros de AMPA imagino que votarán una opción que defienda la escuela pública.
Pero hay personas que se están uniendo a esta plataforma, y por eso está cogiendo tanta fuerza, porque están viendo horizontalidad, trabajo, realidad y cero ego. Y aquí te preocupa la gotera que hay en el comedor o en el gimnasio, y no sabes lo que es una línea, no sabes lo que es un desdoble, no sabes si el edificio es de la Junta o del Ayuntamiento, no sabes lo de la Mediterráneo ni de su pliego de condiciones... No sabe nada, pero estás peleando por tu cole de forma que se arregle la gotera, pues ¡bienvenida o bienvenido, oye!
¿Y la Plataforma está funcionando bien?
Está funcionando muy bien. Todo es mejorable y no es porque haya disensiones ni haya gente que saque el pie del tiesto, sino porque al final si un concejal por hacer su trabajo cobrará 3.000, 4.000, 5.000, 6.000 euros, lo que sea, y tiene dedicación plena y un ejército de personas detrás, yo trabajo ocho horas en Acpacys, ahora vengo de dar tres horas de clases particular de inglés, tengo un hijo, que tiene preescolares, que hay que ayudarle con las tareas. Tengo una mujer que trabaja por turnos. Entonces con el WhatsApp, con la información de escritos por la noche vas haciendo lo que puedes, pero dedicas muchísimo a algo que no es tu trabajo.
¿Cuál es el fin exacto de la de la Plataforma?
La plataforma quiere dignificar los espacios públicos escolares y tenemos siete u ocho frases tipo mantra. Hay una que me gusta a mí mucho: Los colegios no son almacenes. El colegio no es un sitio en el que yo dejo a mi hijo o a mi hija mientras voy a hacer recados o voy a trabajar. El colegio tiene que ser un sitio que esté calefactado en invierno, refrigerado en verano, con unas pistas en condiciones, con unas aulas en condiciones, no masificadas, con unos medios técnicos para que el profesor pueda realizar la dupla enseñanza-aprendizaje y se ha demostrado con la Covid que cuando se ha querido se ha podido.
Yo desconfió mucho de los políticos que hablan de la educación en términos de gastos y dicen que el gasto en educación ha sido de tanto... Pues miren, no. El gasto es tomarse los cubatas, porque al día siguiente no ves el whisky, te duele la cabeza y el dinero no está. Es una inversión en la ciudadanía del mañana. No puede ser que un niño vaya a estar casi un tercio de los doce primeros años de su vida allí metido y ese sitio debe estar en condiciones. Yo en mi trabajo este en condiciones, y si no, voy a un sindicato y me lo gestiona, o voy a magistratura o a la abogacía. Nosotros estamos siendo el Pepito Grillo que le decimos a las administraciones que tengan en condiciones las cosas que tienen que tener.
Acabamos prácticamente de empezar el curso, ¿cómo lo hemos hecho?
A nivel de líneas, que depende de la Junta de Andalucía, ha empezado regular. Han seguido eliminando líneas. Además, con tácticas de las de toda la vida. En junio dijo que no o quito las que ellos entienden que son menos peleables o más obvias, y son menos plegables porque son AMPAs que no dan guerra. Es curioso que últimamente no golpean a centros con AMPAs poderosas, que, además, están en la Plataforma. Eso es curiosísimo. ¿Coincidencia? No lo sé.
Bueno, pero para más de una es un referente saber eso.
¡Hombre! ¡Y tanto! Tú sabes en qué calle te pueden robar y por allí no pasas. Aquí hay una historia con esto, y es que al final usted tiene que dar un servicio y no hacerlo es incurrir en ilegalidades, y, además, no sé hasta qué punto no podríamos hablar de prevaricación. Lo digo entre comillas, no soy jurista, pero si la legislación te dice que el máximo de alumnos o alumnas que puede haber en una aula de Infantil o de Primaria a cierre de certificación matrícula en junio es 25 personas, y que la Ley te permite que suba un 10%, el 2,5, que como el euro redondea a 3, en la matriculación extraordinaria de septiembre, es decir que puede llegar a tener 28 eh personas en Infantil o Primaria bajo el paraguas del anexo 9, donde vienen mujeres maltratadas que tienen que cambiar de la zona donde viven, militares, jornaleros, gente desplazada de su trabajo, inmigrantes de Ucrania o Siria, perfecto, puedes subir hasta 28 personas. Pero es que muchas veces cogen esa excepción de la Ley se la llevan a junio y te cierran matrícula en aulas con 26, 27 o 28. Y, eso, se mire por donde se mire, es ilegal. Y si lo haces sabiéndolo se llama prevaricar, porque tú estás cometiendo una ilegalidad conscientemente.
En ese sentido, es mejorable, y, por supuesto, cuando el delegado, José Francisco Viso, dice que tiene la puerta de la Delegación abierta a la AMPAs, miente, porque no las quiere, a no ser que se esté refiriendo a las organizaciones oficiales.
Eso es nivel de Junta. ¿Y a nivel local?
Pues a nivel municipal, a nivel de infraestructura, es cierto, y no lo podemos negar, que el diálogo que ha existido en un primer momento con el concejal Miguel Ruiz Madruga y mantenido en el tiempo con técnicos como Caracuel, que es subdirector general de Infraestructuras, y Paniagua, director general, ha sido mejor que con los técnicos que tenía Álvarez, que fue muy leve, y, por supuesto, mucho mejor que con el de Dorado, que fue inexistente, luego ya hemos visto por qué. Por cierto esta Plataforma llevaba denunciando irregularidades de la época de Dorado antes de que pasara lo que pasó con él. El caso es que el diálogo ha sido mejor, pero las palabras se las lleva el viento. Al final, ha pasado lo que ha pasado con La Aduana y no hablo de lo del grupo electrógeno, no es una cuestión que nos competa porque no está la AMPA detrás, sino padres individuales, y hablo de lo que le pasó con el huerto, que le quitaron el grupo electrógeno en verano porque con el verano lo podían robar, te hablo del desastre del inicio de curso del Pablo García Baena y de muchas pequeñas cosas que se acaban haciendo grandes por la cantidad que hay. No puede ser que en Condesa de Las Quemadas estén sin agua en las fuentes, no puede ser que haya puertas de que usan los niños a diario que tengan el cristal a punto de ir al suelo, no puede ser que haya techos que contengo luminarias defectuosas.
Los toldos, por ejemplo, ha tenido dos licitaciones por equivocarse en el papeleo por no saber que tal o cual documento era necesario. ¿Es que no había ningún asesor que le hubiera dicho a Madruga que faltaba ese papel? Pero, bueno ha habido moderadamente más comunicación y les hemos apretado y no nos equivoquemos los toldos se están poniendo, porque estamos apretando las familias.
Por cierto, ¿la climatización está ya completa?
Sí, a ver, la climatización aquella famosa que nos creó la Plataforma SOS Climatización de los 19 colegios en cuestión, que nosotros siempre estuvimos con 12 o 13 AMPAs de esos 19, porque los demás no existían, eso, bien que mal está funcionando. Y cuando no funciona se soluciona.
¿Tiene fallos, entonces?
Sí, sí. Eso tiene fallos, claro. La refrigeración adiabática tiene fallos y, por ejemplo, en su día tuvimos problemas con el gasoil de las calderas, se solucionó, pero no sé a cuántas se les han realizado una revisión en profundidad de cara al invierno.
¿Entonces, qué hay que hacer, Antonio?
Las calderas de Colón, por ejemplo, no funcionan. Y en Colón le han dicho los técnicos municipales que las ratas han roído una serie de cables y hace falta arreglar eso. Muy bien. Han ido dos o tres veces. ¿Cuándo lo van a arreglar? ¿Cuando llegue el invierno?
Bueno, el tiempo estival ya ha pasado...
Eso en Colon. Hay una serie de cosas que no entendemos cómo no se hacen. Hay cosas que nos da la sensación de que es más fácil hacerlas bien y que para hacerlas mal te tienes que esforzar. Ni siquiera queremos ser la Plataforma ni las AMPAs los interlocutores directos, no tenemos esa necesidad y nuestro ego está bajo control, siéntate con la Dirección y dile que tal día a tal hora vas a venir a diagnosticar y en función del diagnóstico otro día y tal hora vendrás a arreglar.
Ustedes tienen varios frentes abiertos con varias administraciones.
Con la Junta básicamente es la supresión de líneas y los comedores.
¿Por qué cree usted que se están suprimiendo? ¿Cuál es el trasfondo de todo esto?
Hombre, el trasfondo de todo esto lo conocemos bien. Cuando hay políticas liberales aplicadas a la educación se beneficia a los que comulgan con ese planteamiento. Está claro que si tú revisas anualmente las líneas de la escuela pública pero firmas contratos, conciertos, con la escuela concertada, que en realidad son empresas privadas dedicadas a la educación -porque si la educación no diera dinero no estarían en eso-, cuando tú conciertas con ellos y revisas sus conciertos cada cuatro, cinco o seis años, evidentemente hay una clarísima discriminación. Porque si la revisión en la concertada es cada quinquenio o cada sexenio, pero en la pública lo haces anualmente, si, además, me estás diciendo que el aula de la pública es para 28 y en la concertada, aunque baja la natalidad no se ha revisado ese concierto en cuatro años o cinco años, hay aulas que han bajado el número y pueden repartir entre las que todavía tienen concertadas.
Y eso hace mucho más atractivo para unos padres y madres las aulas porque no es lo mismo la enseñanza para 17 que para 28.
¿Pero hay detrás un afán de acabar con la enseñanza pública, cuando es beneficiosa por encima de ideologías?
Ya. Bueno, no creo que acabar con ella les convenga tampoco, porque a algún lado van a tener que ir el 'diferente', el migrante, el que llega a mitad de curso de Siria o de Ucrania o con otro idioma o con el mismo idioma, pero con otro nivel. A algún lado va a tener que ir el nene del centro de menores, que también tiene que estar escolarizado. A algún lado va a tener que ir el de Las Palmeras. Yo entiendo que con el tiempo terminarán sacando de la ecuación a la pública, como ya está fuera en Navarra o en Madrid, y la podrán llegar a terminar 'guetizando' de alguna manera. Y es una pena, porque la escuela pública realmente es la que a nivel económico debería debería tener todos los recursos.
Habrá que eliminar determinados mantras al respecto, como que la escuela pública es gratuita, y no lo es. Es gratuita en lo económico, pero se paga con los impuestos. A mí no me están haciendo un favor por escolarizarme. La escuela pública me tiene que ofrecer unos servicios 'top', y además lo vemos también en la sanidad pública: No nace ningún niño muerto en Cruz Roja ni en Quirón, porque cuando hay complicaciones se van para el Reina Sofía. Entonces, en la escuela pública estamos los mejores profesionales, porque han pasado unos exámenes a modo de filtro y hay unos mecanismos de control.
Yo tengo unas AMPAs que pueden hacer cosas, porque la Lomloe les ha devuelto mucho poder a los consejos escolares. Muchas veces tendemos incluso a dosificar nuestras propuestas, porque, de alguna manera, creo que les hacemos el juego cuando voceamos que tal edificio esta mal o no tiene agua, porque la gente que lo lee, a no ser que sea muy de la publica o le venga muy bien el colegio donde está, lo normal es que reniegue de eso, porque hay unas instalaciones pésimas, se van al otro lado y a correr.
Pero si se quisiera, aquí hay una comisión técnica mixta, que existe y en la que se tienen que reunir las delegaciones de Educación de Junta y Ayuntamiento y la de Infraestructuras del Ayuntamiento, y no se reúnen. Y si lo hacen, no sé de qué hablan, porque no son públicas las actas. Y, además esa comisión técnica mixta se la hemos tenido nosotros que enseñar a algunos políticos y decirles que existen.
He de reconocer que yo no tenía ni idea de que existieran.
Claro, ellos se echan los tiestos a la cabeza en materia de competencias y está esa comisión para determinarlo. Te contaré otra anécdota, el 17 de septiembre de 2019 el Ayuntamiento, a propuesta de IU, llevaba en el poder el PP desde mayo, aprueba una moción conjunta denominada 'para la mejora de las infraestructuras educativas públicos'. Y ahí hay siete puntos en los que se habla de seguir dotando al Departamento de Infraestructuras de nuevas contrataciones propias, se habla de que se reactive la comisión técnica mixta, se habla de reunirse con las asociaciones de madre y padre y los equipos directivos para hacerles partícipes de inversiones, diagnósticos y de hojas de ruta para inversiones en los próximos cuatro años.
Y de todo esto el único punto que se cumplió fue dar traslado de los siguientes acuerdos a la AMPAs y los equipos directivos, que era enviar la cartita. De lo demás no se ha cumplido nada. Yo he estado en el Ayuntamiento interviniendo en persona con varias cuestiones y yo he visto allí cómo Vox llevaba una moción en la que instaba a que se cumpliera las mociones.
Y no es el único grupo municipal que lo ha tenido que hacer.
Es kafkiano. ¿Me estás diciendo que la propuesta es que se vote que se deben cumplir las propuestas? ¿Pero eso no es intrínseco ya?
¿La educación como tal, cómo la ve usted?
Antes quiero dejar claro que nuestra guerra no es la concertada. Nuestra pelea es que responda la Administración ante el desafío de lo público. ¿Que con el dinero que dedica a la concertada lo podría hacer en la pública y lo ha invertido mucho mejor? Sí, pero que no es el de nuestra pelea. Yo lo que quiero es que si la Ley habla de 25 personas en julio máximo en un aula de Primaria e Infantil, hay que cumplirlo y ya está. Bastante es ya que Juanma Moreno Bonilla 'El Educado', que no 'El Moderado', haya echado para atrás hace tres agostos la iniciativa legislativa popular sin debate el que se pueda bajar la ratio. ¿A quién puede perjudicar que se baje la radio? Al que vea la educación como algo economicista, porque si la bajo tengo que meter más docentes.
Por cierto, ¿cuántas firmas se consiguieron?
Se entregaron 52.846 firmas y para la ILP eran necesarias 40.000.
Recupero la pregunta anterior: ¿Cómo ve la educación?
Yo creo que el sistema educativo hay que darle la vuelta entera. Yo tengo 51 años, casi 52, y desde chico se hablaba de que el futuro era Internet y la informática. La informática se ha aprendido quien más y quien menos, porque ya casi que no hay lápices, son todo ordenadores y la relación con la Administración es on-line y ha habido que aprenderlo, pero el inglés sigue igual. ¿Con esto qué quiero decir? Que al final no estamos dotando de horas de lo que se requiere en el currículum a las asignaturas que son las importantes. Yo creo que hoy en día hay tantas máquinas que hacen determinadas operaciones, determinadas funciones, y si hay una calculadora que tiene su billón de operaciones por supuesto que tenemos que conocer las cuatro reglas y no sobra saber hacer una regla de tres, pero por ejemplo en literatura ¿seguimos leyendo de verdad la Celestina o las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique? ¿De verdad no podemos acercarnos a la literatura del siglo XX, que es donde viven estos nenes? Y luego los nenes no saben abrir una cuenta en un banco. Qué importante es la economía financiera. Educación digital. ¡Qué importante sería para evitar bulos, para evitar bullying, para evitar ciberacoso, para evitar tantas cosas una educación adaptada a los tiempos! Yo siempre digo que el inglés se debería dar a la vez que el castellano desde los seis, siete, ocho años. Igual habría que darle la vuelta, pero ¿quién le pone ese cascabel al gato? Estamos ya en la séptima reforma.
¿Les estamos enseñando a vivir a las nuevas generaciones?
No. Por eso te digo. No. No estamos. Yo no puedo empatizar con que a mi hijo le sigan enseñando a hacer un trapezoide o un romboide o dentro de cuatro años ecuaciones con dos incógnitas, y es lógico porque ya en tiempos yo no se lo veía. Yo tenía un amigo que decía "yo para qué coño quiero saber quién era Espronceda si yo quiero ser taxista". Hay una serie de cosas que no las estamos tratando bien. Lo más revolucionario que he vivido yo en mi vida en educación ha sido en tercero de BUP, en Filosofía, que nos dijo que nos pusiéramos en círculo. O sea, eso es lo revolucionario que que yo he vivido: Dejar de verle la nuca a mis compañeros. Los hospitales se han pintado ya de colores por dentro. Se han adaptado las alas a los pacientes que tienen en ellas. Van payasos, va la Legión 501. Hay libros. Hay psicólogos... En los colegios sigue sonando una sirena, y salvo excepciones, no suena ni música.
Es tremendo en educación lo lento que ha evolucionado todo; lo lento que se ha quitado el estrado y que "la estufa ya no gira para Don Ramón" como decían los Asfaltos, y ya tira pa todo el mundo. Castigos sin recreo... Hay cosas que dices ¿de verdad éste es el sistema educativo que queremos? ¿De verdad no somos capaces como sociedad de hacer otra cosa?
A mí me están hablando de una educación en los países nórdicos que es casi personalizada. Que trata casi de buscarle al niño cuál es su tendencia futura de forma individual y que la desarrolle a partir de ahí. Quizá los tiros deban ir por ahí.
Claro. Pero para lo que tú dices y lo que yo planteo pase, tienes que tener gente orientadora en los colegios que no tengan a 70 personas o a 80 o a 100 a los que ves a la semana y puedan ir viendo las capacidades de uno y de otro.¿Por qué a los padres de un chaval de 16 años no puedes decirle tú a sus padres que dibuja comics como un titán? ¿Por qué tienen que ser peyorativas unas cosas y otras no? Este señor va a ser el siguiente Mateo Inurria. ¡Por favor, que meta las manos en barro ya!.
¿Y no se podría poner en marcha una experiencia piloto para ver su funcionamiento y que sirviera para la sociedad nuestra del siglo XXI?
Ya lo tienes: Montessori, Waldorf, Escuela Libre... A no ser que te refieras a un nivel más oficial.
Sí. Algo que luego pueda ser trasladado a una generalidad.
En ese caso yo llevaría allí a mi nene.
